讓課堂充滿辯論
利用辯論的方式組織課堂教學(xué)，這種教學(xué)方法可稱之為論辯式教學(xué)。高中課文中存在大量爭(zhēng)議性的問題，為探究性閱讀提供了廣闊的空間。在新課程條件下，提倡論辯式教學(xué)意義重大。
一、有利于突出學(xué)生主體
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，其實(shí)質(zhì)是教師利用話語權(quán)威強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)，教師成了課堂的主角，學(xué)生處于從屬、被動(dòng)的地位，成為教師的追隨者。而學(xué)生只有在活動(dòng)中，才自始至終是自覺主動(dòng)的語言實(shí)踐者，因此，新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生活動(dòng)為中心”，通過學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣�、探究者，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。論辯式教學(xué)改變了教師的“一言堂”和“滿堂灌”的主角地位，從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與者，變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體。
二、有利于改變學(xué)習(xí)方式
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，已成為一個(gè)人生存與發(fā)展的必備條件。新課程倡導(dǎo)語文教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師要相信學(xué)生，敢于放手，摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方式和途徑。論辯式教學(xué)就是一種有益的嘗試。辯題確定后，全班同學(xué)根據(jù)觀點(diǎn)的傾向分成兩派，雙方分別選出各自的辯手。課題辯論之前，學(xué)生要利用課余時(shí)間作充分的準(zhǔn)備，各方內(nèi)部會(huì)相互探討、交流，了解對(duì)方的論點(diǎn)，推測(cè)對(duì)方可能使用的分論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，分析對(duì)方辯論過程中可能出現(xiàn)的邏輯破綻，并在此基礎(chǔ)上精心準(zhǔn)備己方的觀點(diǎn)和材料，選擇最有力的論證角度和方法，初步設(shè)計(jì)出理論堅(jiān)實(shí)、邏輯縝密的辯論框架，做到知己知彼，成竹在胸。課堂辯論中，己方辯手之間要隨機(jī)應(yīng)變，配合默契。這樣，課堂教學(xué)就徹底改變學(xué)生被動(dòng)接受的習(xí)慣，主動(dòng)、合作、探究的自主學(xué)習(xí)方式得以確立。
三、有利于深入理解文本
文本閱讀是語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的課文講析強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生無法形成自己的個(gè)性理解和情感體驗(yàn)，更沒有多少自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，即使采用討論、提問之類的教學(xué)方式，也是順著教師事先設(shè)計(jì)好的路子往前走，文本理解趨向單一、膚淺，文本閱讀應(yīng)有的價(jià)值大打折扣。論辯式教學(xué)則使文本閱讀呈現(xiàn)出開放性特征，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。在課堂上展開辯論，就創(chuàng)造了一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，為了駁倒對(duì)方，給自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)深入鉆研教材，往往能自覺在書上圈點(diǎn)劃注，對(duì)教材內(nèi)容的理解往往既有廣度，又有深度，并學(xué)會(huì)辯證地多角度地看問題。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多種對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程�！保ㄆ胀ǜ咧小墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）論辯式教學(xué)的效果靠教師的“灌” 顯然是無法達(dá)到的。
四、有利于加強(qiáng)聽說訓(xùn)練
語文教學(xué)長期存在重讀寫、輕閱讀的現(xiàn)象，而論辯式教學(xué)正可以彌補(bǔ)這一缺失。辯論中首先要聽得清，即要全神貫注地聽清對(duì)方的每一句話，尤其是關(guān)鍵詞語及其內(nèi)涵和外延，以便迅速理清對(duì)方的辯論思路，準(zhǔn)確判斷對(duì)方辯詞中的疏漏失誤，作為己方反駁的突破口。其次要說得好，要根據(jù)話語情境，在極短的時(shí)間內(nèi)作出快捷的反應(yīng)，用簡(jiǎn)潔、流暢、生動(dòng)而又富有激情的語言詰難對(duì)方，陳述己見，具有強(qiáng)烈的感染力和不可辯駁的邏輯力量，因此對(duì)言語表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體提出了更高的要求�？梢哉f，論辯式教學(xué)不僅為學(xué)生提供了在課堂上進(jìn)行言語技能訓(xùn)練實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也是提高學(xué)生聽說言語技能的有效途徑。
讓論辯式教學(xué)成為語文教學(xué)的常態(tài)，讓課堂充滿辯論！
