《高三九個(gè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》

安徽省2015- 2016年度高三語(yǔ)文等九個(gè)學(xué)科

教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

   我省普通高考自2005年起實(shí)行自主命題。多年來(lái)，安徽卷與全國(guó)卷在命題指導(dǎo)思想、考試目標(biāo)等方面始終保持一致，即始終堅(jiān)持有利于高校公正地選拔人才、有利于中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育。各科試題堅(jiān)持考查考生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，注重考查考生對(duì)課程基本思想、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的理解、掌握程度，以及綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、技能和方法分析、解決問(wèn)題的能力；堅(jiān)持正確的思想方向，關(guān)注學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展，全面反映課程目標(biāo)；堅(jiān)持能力立意，注重運(yùn)用新材料創(chuàng)設(shè)新情境，適當(dāng)體現(xiàn)開(kāi)放性和探究性。

但是，安徽卷在具體能力要求、內(nèi)容與范圍、試卷結(jié)構(gòu)等方面，與全國(guó)卷略有差異。為此，我們擬定了安徽省2015- 2016年度高三語(yǔ)文等九個(gè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，供高三教學(xué)參照使用。

語(yǔ) 文

一、2015年安徽卷與全國(guó)卷的比較

二、模塊課程開(kāi)設(shè)建議

全國(guó)卷依據(jù)《考試大綱（語(yǔ)文）》所規(guī)定的語(yǔ)文選修課程為詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列；依據(jù)《考試大綱（語(yǔ)文）》所規(guī)定的“選考內(nèi)容”為文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀。鑒于此，各普通高中如果高二年級(jí)選修課程，尚未開(kāi)設(shè)有關(guān)小說(shuō)閱讀鑒賞和傳記作品閱讀的選修模塊，建議在高三年級(jí)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課。

三、高三教學(xué)建議

依據(jù)《考試大綱（語(yǔ)文）》所規(guī)定的必考和選考內(nèi)容，提出如下教學(xué)建議。

1.一般論述類(lèi)文章閱讀

一般論述類(lèi)文章閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)經(jīng)典著作、文史哲類(lèi)的學(xué)術(shù)性文本以及社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的學(xué)習(xí)。這類(lèi)文本觀點(diǎn)明確、深刻，內(nèi)容豐富、獨(dú)到，邏輯清晰、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀具有一定的難度，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境把握文本概念的意義和內(nèi)涵，把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，關(guān)注思想深刻、觀點(diǎn)科學(xué)、邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言準(zhǔn)確的文本特點(diǎn)。

2.古代詩(shī)文閱讀

文言文閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)史傳類(lèi)文本的學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)重視課內(nèi)文言知識(shí)的系統(tǒng)梳理和遷移，學(xué)以致用。教學(xué)還應(yīng)強(qiáng)化與史傳人物有關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)的掌握，認(rèn)識(shí)史傳類(lèi)文本的基本特點(diǎn)，并注重?cái)嗑浜头�譯的訓(xùn)練。

古代詩(shī)歌閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)豐富多樣、有深度文本的學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化有深度的鑒賞，提升鑒賞能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。教學(xué)還應(yīng)對(duì)“一首詩(shī)（詞）”鑒賞策略進(jìn)行探索，以提高指導(dǎo)與訓(xùn)練的有效程度。 

名篇名句識(shí)記教學(xué)應(yīng)在識(shí)記詩(shī)文的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化以理解為特點(diǎn)的識(shí)記詩(shī)文訓(xùn)練。

3.語(yǔ)言文字運(yùn)用

語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)應(yīng)重視密切聯(lián)系生活，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。教學(xué)所用材料應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代和應(yīng)用的特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

4.寫(xiě)作

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望；引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，避免為文造情；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作需要，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

教學(xué)要重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)審讀材料、確定立意、擬定標(biāo)題的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把握材料的整體內(nèi)涵，寫(xiě)作應(yīng)避免套作、宿構(gòu)。

5.文學(xué)類(lèi)文本閱讀

文學(xué)類(lèi)文本閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)文學(xué)品位較高、內(nèi)容較豐富、鑒賞有一定深度的中外名家小說(shuō)的學(xué)習(xí)。教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受體驗(yàn)作品內(nèi)容，注意對(duì)作品中人物形象和作者情感的整體把握與領(lǐng)悟，注意作品內(nèi)涵多義性的特點(diǎn)，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀文本，以提升藝術(shù)品味和審美能力。

 6.實(shí)用類(lèi)文本閱讀

實(shí)用類(lèi)文本閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)中外名人傳記的學(xué)習(xí)。傳記類(lèi)文本文字量較大，內(nèi)容較豐富，所設(shè)問(wèn)題的情境較復(fù)雜，要探究的問(wèn)題有一定的難度。教學(xué)要注重對(duì)傳主生平、品格、成就等要素的指導(dǎo)和訓(xùn)練，還要注意非連續(xù)性文本與傳記作品閱讀相關(guān)聯(lián)特點(diǎn)的把握，從而提升對(duì)具體文本的深度解讀能力。

數(shù)   學(xué)

 一、2015年安徽卷與全國(guó)卷的比較

總的來(lái)說(shuō)我省的考查范圍要小于國(guó)家公布的考試大綱，且有些內(nèi)容的考查層次也低于國(guó)家公布的考試大綱。如在必考內(nèi)容方面，我省理科數(shù)學(xué)對(duì)中心投影、幾何概型和超幾何分布等未作要求，而國(guó)家公布的考試大綱則要求會(huì)用中心投影兩種方式畫(huà)出空間圖形的三視圖；了解幾何概型的意義；理解超幾何分布及其導(dǎo)出過(guò)程，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。文科數(shù)學(xué)對(duì)中心投影、幾何概型也未作要求，而國(guó)家公布的考試大綱的要求則同理科。在選考內(nèi)容方面，我省只有理科數(shù)學(xué)對(duì)選修系列4專(zhuān)題4-4、4-5作了要求，且不考查4-4中的柱坐標(biāo)系、球坐標(biāo)系、平擺線(xiàn)、漸開(kāi)線(xiàn)和4-5中的柯西不等式、排序不等式、伯努利不等式等知識(shí)，而國(guó)家公布的考試大綱中對(duì)選修系列4專(zhuān)題4-1、4-4、4-5都有相應(yīng)的要求。

二、模塊課程開(kāi)設(shè)建議

全國(guó)卷文理科均在選修4-1、選修4-4、選修4-5三個(gè)專(zhuān)題中各命制一道10分的解答題，結(jié)合我省的文理科學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這三部分內(nèi)容及開(kāi)設(shè)建議分析如下：

選修4-1專(zhuān)題的內(nèi)容為平面幾何中拔高的內(nèi)容，部分內(nèi)容在過(guò)去傳統(tǒng)初中教材中可以找到，而現(xiàn)在初中教材刪去不講了。本部分內(nèi)容教材側(cè)重的不是簡(jiǎn)單的了解知識(shí)點(diǎn)，而是培養(yǎng)學(xué)生較熟練地運(yùn)用幾何的思想和方法進(jìn)行邏輯證明的能力，由于與初中銜接的時(shí)間跨度較長(zhǎng)、內(nèi)容跨度較大，特別是對(duì)輔助線(xiàn)和相似證明的要求較高，需要學(xué)生的思維靈活。建議中等水平及以上的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

選修4-4專(zhuān)題的極坐標(biāo)與參數(shù)方程的內(nèi)容與學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的直線(xiàn)、圓、及圓錐曲線(xiàn)方程內(nèi)容聯(lián)系密切，直角坐標(biāo)系方程與極坐標(biāo)系方程間的轉(zhuǎn)化也相對(duì)容易一些，模式化較突出，對(duì)思維的靈活性方面的考查較弱，建議一般中等水平及偏下的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

選修4-5專(zhuān)題的內(nèi)容表現(xiàn)的較為困難，其中的絕對(duì)值不等式應(yīng)引起足夠的重視，它包含的分類(lèi)討論思想在高考中比較受關(guān)注，該專(zhuān)題中柯西不等式、排序不等式等內(nèi)容較難，以前此部分內(nèi)容大多數(shù)是競(jìng)賽的要。．建議平時(shí)教學(xué)側(cè)重基本不等式和絕對(duì)值不等式，柯西不等式、排序不等式讓優(yōu)異水平的學(xué)生自學(xué)，教師加以個(gè)性化點(diǎn)撥輔導(dǎo)。

1.對(duì)于生源較好的學(xué)校盡可能采取措施開(kāi)足開(kāi)齊這三個(gè)選修專(zhuān)題，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇其中的一至三個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式可以是走班教學(xué)結(jié)合專(zhuān)題講座加個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合。

2.對(duì)于生源中等的學(xué)校，結(jié)合近年來(lái)全國(guó)卷在選修4系列命題的特點(diǎn)，在充分尊重家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，建議重點(diǎn)開(kāi)設(shè)選修4-4專(zhuān)題和選修4-5專(zhuān)題的絕對(duì)值不等式。

3.對(duì)于生源薄弱的學(xué)校，結(jié)合近年來(lái)全國(guó)卷在選修4系列命題的特點(diǎn)，在充分尊重家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，建議重點(diǎn)開(kāi)設(shè)選修4-4專(zhuān)題。

三、高三教學(xué)建議

建議一線(xiàn)教師仔細(xì)研究、認(rèn)真比較近幾年的全國(guó)卷與安徽卷，結(jié)合2015年國(guó)家已公布的考試大綱，對(duì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)行合理的調(diào)整．特別是文科數(shù)學(xué)，突然加了這么多的內(nèi)容，更需要做好教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化與調(diào)整。

例如在試卷形式和內(nèi)容分布上，安徽卷填空題最后一題為五個(gè)選項(xiàng)的多選形式的填空題，而全國(guó)卷填空題沒(méi)有多選形式。在解答題的考查方面，安徽卷與全國(guó)卷難度大體相同。但各主干知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，如全國(guó)卷多以函數(shù)問(wèn)題壓軸，數(shù)列方面要求略低等．相比較安徽卷，全國(guó)卷更加固定，解答題第一題是解三角形或數(shù)列；第二題是立體幾何；第三題是概率統(tǒng)計(jì)；第四題是圓錐曲線(xiàn)，第五題為導(dǎo)函數(shù)。

安徽卷與全國(guó)卷的壓軸題明顯不同，以往安徽卷往往以數(shù)列不等式壓軸或者隨機(jī)變量的分布列表，而全國(guó)卷基本平穩(wěn)地以導(dǎo)函數(shù)的應(yīng)用壓軸，建議教師在壓軸題的復(fù)習(xí)上要做出較大地調(diào)整，盡量選擇導(dǎo)函數(shù)的應(yīng)用題作為重點(diǎn)。

全國(guó)卷與安徽卷關(guān)于概率統(tǒng)計(jì)題考查方向不太一致，安徽卷一般以推理邏輯為主，考查概率計(jì)算，甚至含字母的概率，大多數(shù)學(xué)生反映難度較大，全國(guó)卷近年多考查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，回歸方程等，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力和實(shí)際應(yīng)用能力及數(shù)據(jù)解釋能力有較高要求，由于以往安徽卷對(duì)這方面考查力度不大，教師容易忽視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，該題位于解答題第三題位置，在解答題中算中檔題，對(duì)大多數(shù)理科考生影響較大，建議教師復(fù)習(xí)時(shí)要重視。

關(guān)于選考內(nèi)容的教學(xué)安排，可根據(jù)學(xué)校的生源狀況，在征求家長(zhǎng)和學(xué)生同意的前提下先重點(diǎn)開(kāi)設(shè)選修4-4專(zhuān)題，如果條件容許，可考慮走班加講座形式開(kāi)設(shè)選修系列4-5和4-1專(zhuān)題，既可以選擇集中教學(xué) ，也可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分層教學(xué)。復(fù)習(xí)教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生反饋和學(xué)校的實(shí)際情況靈活處理。

英    語(yǔ)

一、2015年安徽卷與全國(guó)卷的比較

二、模塊課程開(kāi)設(shè)建議

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確規(guī)定，高中英語(yǔ)課程采用必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課的目的是使學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識(shí)和能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。選修課程的目的是為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要。學(xué)生修滿(mǎn)10個(gè)必修學(xué)分，完成模塊1-5的學(xué)習(xí)即達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科的高中畢業(yè)要求，完成模塊6-8的學(xué)習(xí)可以達(dá)到八級(jí)目標(biāo)要求（即高考要求）。所有學(xué)校應(yīng)保證開(kāi)設(shè)模塊1-8，并創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)模塊9-11。

根據(jù)課程安排，各校在高一、高二已經(jīng)基本完成了高中必修1-5模塊以及選修6-8模塊的教學(xué)任務(wù)，高三教學(xué)的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)與提高，但復(fù)習(xí)不應(yīng)是教學(xué)的全部。應(yīng)充分利用選修教材，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。有條件的學(xué)�？山Y(jié)合本校學(xué)情，繼續(xù)有選擇地學(xué)習(xí)選修9-11模塊的內(nèi)容或選修系列Ⅱ（任意選修）的相關(guān)課程，以增加學(xué)生語(yǔ)言輸入量，拓寬學(xué)生文化視野，同時(shí)也能增加高三教學(xué)方式的多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。此外，教師還可以選擇適當(dāng)?shù)挠⑽膱?bào)紙或雜志中的文章供學(xué)生閱讀，這些文章應(yīng)具有時(shí)代性、貼近學(xué)生生活，話(huà)題可以涉及人物、生活、體育、科技、時(shí)事新聞等，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

三、高三教學(xué)建議

(一) 明確依據(jù)，正確把握教學(xué)總體方向。全國(guó)卷是以教育部頒發(fā)的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、教育部考試中心當(dāng)年編發(fā)的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》及其說(shuō)明為命題依據(jù)；因而也是高三教學(xué)和復(fù)習(xí)備考的重要依據(jù)。建議一線(xiàn)教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱，把握方向。為了實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，我省2015年的英語(yǔ)學(xué)科《高考說(shuō)明》在考試性質(zhì)、考試內(nèi)容和要求等方面都已與教育部頒布的考試大綱、考試說(shuō)明實(shí)現(xiàn)了對(duì)接。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的考查要求。語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及功能意念和話(huà)題等。在詞匯方面，明確要求考生能使用約3500個(gè)單詞，并運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)。在語(yǔ)法方面，要求考生能理解語(yǔ)法項(xiàng)目表中所列語(yǔ)法形式的表意功能并能正確運(yùn)用，對(duì)較復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象有一定的歸納和分析的能力。明確提出了聽(tīng)力考查的重點(diǎn)為主旨要義、具體信息、綜合判斷、意圖態(tài)度觀點(diǎn)；閱讀考查的重點(diǎn)為主旨要義、具體信息、推斷詞義、推理判斷、文章結(jié)構(gòu)、意圖觀點(diǎn)態(tài)度。

（二）研究題型變化，提高教學(xué)有效性。從安徽卷與全國(guó)卷的比較可以看出，全國(guó)卷的題型設(shè)置與我省自主命題存在一定的差異。主要體現(xiàn)在三種題型：閱讀“七選五”、語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)。這些題型是我省廣大師生比較陌生的，教師應(yīng)認(rèn)真研究這些新題型，準(zhǔn)確把握各題型考查的重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

1.閱讀理解中的“七選五”：該題型語(yǔ)篇長(zhǎng)度為300詞左右，要求從一篇短文后的七個(gè)選項(xiàng)中選出五個(gè)能填入文章空白處的最佳選項(xiàng)。主要考查考生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握，具體包括把握全篇主旨，識(shí)別主題段、主題句及段落展開(kāi)手段等。閱讀任務(wù)更注重對(duì)語(yǔ)篇整體意義、邏輯關(guān)系和內(nèi)在連貫等綜合閱讀能力的把握，體現(xiàn)一定的難度。如果學(xué)生平時(shí)僅關(guān)注句子層面的語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)，則很難在這里獲得高分。

這種閱讀測(cè)試方式有利于改變傳統(tǒng)的以語(yǔ)法和詞匯為重心的教學(xué)模式，要求學(xué)生平時(shí)要多閱讀不同題材和體裁的英文文章，特別注意根據(jù)所讀內(nèi)容，思考個(gè)體與他人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，從不同角度理解人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)特別注重英語(yǔ)教育的人文屬性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和邏輯思辨能力。

2.語(yǔ)法填空：該題型語(yǔ)篇長(zhǎng)度為200詞左右，要求根據(jù)語(yǔ)境提示在空白處填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（一個(gè)單詞）或括號(hào)內(nèi)單詞的正確形式。語(yǔ)法填空題為近兩年的新題型。采用語(yǔ)篇填空形式，文章的內(nèi)容和語(yǔ)言都不難，側(cè)重考查學(xué)生在語(yǔ)篇層面上對(duì)詞法、句法等語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用。填空形式不同于過(guò)去的單選，而是要求學(xué)生或根據(jù)所給選項(xiàng)寫(xiě)出正確的詞性或詞形，或根據(jù)上下文自己補(bǔ)充完整，這樣的語(yǔ)法考查方式，考生僅靠記憶或孤立的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)是無(wú)法完成的。事實(shí)上，每個(gè)語(yǔ)法知識(shí)都有其特定的表意功能，只有將語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到所表達(dá)的語(yǔ)言意義中，才能真正做到有效運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，這恰恰體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的目的，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力的考查，有利于使教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到，脫離語(yǔ)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)是無(wú)法有效表達(dá)意義的。

3.短文改錯(cuò)：該題型給出一篇約100個(gè)詞的短文，文中有10處錯(cuò)誤，要求考生對(duì)每個(gè)句子進(jìn)行判斷，如有錯(cuò)誤即將其改正（只允許修改10處，多者從第11處起不計(jì)分）。主要考查考生在閱讀理解短文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并糾正詞法、句法、行文邏輯等類(lèi)型錯(cuò)誤的能力。任務(wù)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性，特別是對(duì)于在平時(shí)課堂中體驗(yàn)過(guò)同伴評(píng)價(jià)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)比較熟悉，有助于學(xué)生消除緊張心情。同時(shí)，這種場(chǎng)景設(shè)計(jì)還具有一定的正面反撥作用，它鼓勵(lì)教師在教學(xué)中積極組織學(xué)生開(kāi)展同伴評(píng)價(jià)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生參與式的自主學(xué)習(xí)模式。

由此可見(jiàn)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以單純語(yǔ)法和詞匯知識(shí)為重心的教學(xué)方式，把握好課堂教學(xué)的定位，注重語(yǔ)言知識(shí)在語(yǔ)篇、語(yǔ)境中的使用。在教學(xué)中要以能力培養(yǎng)為核心，關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言的人文性，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。各地要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際依據(jù)學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃和目標(biāo)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的課堂講授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高高三教學(xué)的實(shí)效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

思想政治

一、2015年安徽卷與全國(guó)卷的比較

二、模塊課程開(kāi)設(shè)建議

依據(jù)《2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（文科）》，思想政治學(xué)科考查內(nèi)容規(guī)定為必修課程：即必修一《經(jīng)濟(jì)生活》、必修二《政治生活》、必修三《文化生活》、必修四《生活與哲學(xué)》以及時(shí)事政治。根據(jù)我省教學(xué)實(shí)際，高二年級(jí)已進(jìn)行高中學(xué)業(yè)水平考試，完成教學(xué)任務(wù)。鑒于此，建議高三年級(jí)教學(xué)主要是復(fù)習(xí)與提高。

對(duì)于四個(gè)必修模塊的教學(xué)與復(fù)習(xí)，各地各校可根據(jù)學(xué)情合理安排和調(diào)整模塊復(fù)習(xí)順序。全國(guó)新課標(biāo)卷未將思想政治學(xué)科選修課程列入高考考試內(nèi)容，對(duì)此，各地各校要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教育部考試中心頒發(fā)的2016年考試大綱，關(guān)注考試范圍和內(nèi)容的變化。

時(shí)事政治作為高考考試內(nèi)容，它包括“年度間的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事和中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府在現(xiàn)階段的基本路線(xiàn)和重大方針政策”，全國(guó)新課標(biāo)卷對(duì)時(shí)事政治內(nèi)容的考查滲透于四個(gè)必修模塊相關(guān)考試內(nèi)容之中。鑒于此，各地各校要重視時(shí)事政治的教學(xué)與復(fù)習(xí)，一是在平時(shí)教學(xué)中，要關(guān)注時(shí)事，做到理論聯(lián)系實(shí)際；二是要有針對(duì)性地組織復(fù)習(xí)，舉辦時(shí)政內(nèi)容講座或進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

三、高三教學(xué)建議

1.強(qiáng)基固本，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)

安徽省高考自主命題根據(jù)我省高中思想政治的教學(xué)實(shí)際，在考試說(shuō)明中對(duì)全國(guó)考試大綱中的部分考點(diǎn)做出了調(diào)整、刪除、改動(dòng)、合并等微調(diào)。2016年我省高考使用全國(guó)卷，這就要求中學(xué)思想政治課的教學(xué)與復(fù)習(xí)，依據(jù)全國(guó)考試大綱，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以現(xiàn)行教材為依托，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。

從知識(shí)深度上看，要準(zhǔn)確理解基本概念和基本觀點(diǎn)。講清、講透、講準(zhǔn)考試大綱中的每個(gè)基本概念、基本觀點(diǎn)，達(dá)到：透徹-既知其然，更知其所以然；精確-能夠區(qū)分易混、易錯(cuò)知識(shí)；順暢-理順內(nèi)在邏輯關(guān)系；靈活-學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)換和變通；拓展-適度拓寬重點(diǎn)和核心知識(shí)。

從知識(shí)廣度上看，要形成宏觀知識(shí)體系。可以采用“宏觀-中觀-微觀”與“點(diǎn)-線(xiàn)-面”相結(jié)合的方法，整合知識(shí)，把握聯(lián)系，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系。

從知識(shí)的發(fā)展看，要適應(yīng)時(shí)代變化的要求。高中思想政治課教材作為國(guó)家意志的體現(xiàn)，在不斷地進(jìn)行調(diào)整、更新。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這一變化，尤其要充實(shí)黨和國(guó)家現(xiàn)行重大方針政策方面的內(nèi)容。

2.學(xué)以致用，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

學(xué)生在生活中感悟體驗(yàn)知識(shí)的形成和習(xí)得，運(yùn)用知識(shí)，彰顯了知識(shí)的價(jià)值。學(xué)以致用，這也是高考命題堅(jiān)持“能力立意”導(dǎo)向的要求。

近年來(lái)全國(guó)新課標(biāo)卷思想政治學(xué)科試題，情境材料主要關(guān)注兩大方面，一是重大的國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治；二是重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。試題情境材料呈現(xiàn)方式多樣化，命題具有較高的藝術(shù)性。建議教師在高三教學(xué)與復(fù)習(xí)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

為此，在教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師針對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)重大的時(shí)政熱點(diǎn)和重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，要掌握其來(lái)龍去脈、前因后果；要尋找熱點(diǎn)問(wèn)題與教材相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，剖析熱點(diǎn)問(wèn)題的理論支撐；要選取鮮活的、具體的材料，選擇切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，多角度、多層面地進(jìn)行分析；要注意熱點(diǎn)之間的綜合，把握熱點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.分類(lèi)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

全國(guó)新課標(biāo)卷思想政治學(xué)科非選擇題的設(shè)問(wèn)凸顯思維品質(zhì)的考查。有的側(cè)重考查學(xué)生的辯證思維能力。如2013年全國(guó)新課標(biāo)卷（I）第39題第（1）問(wèn)“你是贊成還是反對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》收錄西文字母詞？請(qǐng)用文化生活有關(guān)知識(shí)闡明理由�！庇械膫�(cè)重考查考生的思維廣度；有的側(cè)重考查考生的思維深度。建議教師在教學(xué)與復(fù)習(xí)中，做好分類(lèi)指導(dǎo)，科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

要充分利用全國(guó)新課標(biāo)卷高考原題，引導(dǎo)學(xué)生熟悉高考試題的命題風(fēng)格、答題思路和解題技巧，并舉一反三，融會(huì)貫通。精心選擇和設(shè)計(jì)試題，及時(shí)總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高解題能力和解題技巧。掌握不同題型的解題方法，如體現(xiàn)類(lèi)：材料+觀點(diǎn)；分析類(lèi)：觀點(diǎn)+分析；理由類(lèi)：依據(jù)+意義；對(duì)策類(lèi)：知識(shí)+措施；認(rèn)識(shí)類(lèi)：是什么+為什么+怎么樣等等。

4.與時(shí)俱進(jìn)，積極貫徹新課程理念與要求

全國(guó)新課標(biāo)卷思想政治學(xué)科試題貫徹新課程理念，試題具有開(kāi)放性、靈活性、探究性特點(diǎn)，如39題的第（3）小題一般為探究類(lèi)試題，考查形式主要有：說(shuō)明措施、提出建議、擬定公益廣告詞、擬定發(fā)言提綱、加以評(píng)論（批駁）等。建議教師在高三教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，要落實(shí)新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活、關(guān)注熱點(diǎn)，選擇現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中一些典型性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)探究情境，開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生獲得參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

歷    史

一、2015年安徽卷與全國(guó)卷的比較

二、模塊課程開(kāi)設(shè)建議

1.慎重開(kāi)設(shè)選修模塊。要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，因地、因校、因生制宜開(kāi)設(shè)選修模塊；要在充分研究近年選修模塊全國(guó)卷試題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平做出選擇；要積極探索選修模塊走班學(xué)習(xí)的方式和途徑，通過(guò)專(zhuān)題講座等多種形式，形成合力，既集中全校乃至全區(qū)域歷史老師的力量又充分發(fā)揮各位教師的特長(zhǎng)，切實(shí)提高歷史選修課程教學(xué)質(zhì)量。

2.合理整合課程內(nèi)容。全國(guó)卷選修模塊的考查常常突破教科書(shū)的限制和束縛，考查的歷史現(xiàn)象來(lái)自材料而非教科書(shū)，突出考查材料信息的獲取與解讀的能力，以及運(yùn)用通過(guò)模塊主題學(xué)習(xí)的基本框架和方法分析和解決問(wèn)題的能力。要高度重視必修三個(gè)模塊的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)備考中，要抓住選修與必修內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，活用選修教材，重視對(duì)選修模塊內(nèi)容的歷史思維培養(yǎng)，突出方法，淡化具體知識(shí)點(diǎn)。據(jù)使用全國(guó)卷部分省份的統(tǒng)計(jì)分析，選修模塊的四道選做題中，第48題（中外歷史人物評(píng)說(shuō)）和第45題（歷史上重大改革回眸）考生選作率和平均得分率較高。

三、高三教學(xué)建議

1.認(rèn)真研讀《考試大綱》及《考試說(shuō)明》。教育部考試中心頒發(fā)的《考試大綱》及《考試說(shuō)明》是高考命題的重要依據(jù)，認(rèn)真研讀《考試大綱》及《考試說(shuō)明》，有利于了解全國(guó)卷試卷結(jié)構(gòu)，把握試題特點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的方向感。

2.深入研究全國(guó)卷試題。研究近年全國(guó)卷試題有助于把握高考命題方向。全國(guó)卷試題較之分省命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。在復(fù)習(xí)備考中，要重視高考試題的研究與應(yīng)用，把高考的試題滲透在備課里，體現(xiàn)在課堂上，落實(shí)在訓(xùn)練中。

3.重視培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。全國(guó)卷基本擺脫了對(duì)教科書(shū)的依賴(lài)，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)計(jì)新問(wèn)題，突出學(xué)科能力立意，強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力的考查。在復(fù)習(xí)備考中，要重視培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析、解決問(wèn)題的能力。

4.注重掌握歷史階段特征。全國(guó)卷以學(xué)科主干知識(shí)為依托，突出歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)；以通史體例呈現(xiàn)，突出歷史發(fā)展的階段特征。在復(fù)習(xí)備考中，要注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建較長(zhǎng)時(shí)段歷史現(xiàn)象和歷史過(guò)程的分段、分期，梳理歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以形成正確的歷史認(rèn)識(shí)。

5.適當(dāng)關(guān)注學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題。全國(guó)卷重視聯(lián)系史學(xué)研究的新成果和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的新變化，以此為命題素材，給學(xué)生提供問(wèn)題探究的條件和空間，以考查其歷史思維能力和探究歷史問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)備考中，教師要主動(dòng)吸收新的史學(xué)研究成果，并將這些新成果合理地運(yùn)用到自己的教學(xué)與考試命題中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、以史鑒今的能力。

6.加強(qiáng)訓(xùn)練小論文式論述題。全國(guó)卷第41題，每年都有創(chuàng)新，材料選擇更廣，能力立意更高。要求學(xué)生從材料中總結(jié)、歸納觀點(diǎn)，然后利用所學(xué)知識(shí)分析、論證、說(shuō)明。這種題型閱卷判分靈活，是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)備考中，要先熟悉這種題型，明確其要求，在平常教學(xué)中注重分析，重視引導(dǎo)學(xué)生從史實(shí)依據(jù)中得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。

地    理

一、2015年安徽卷與全國(guó)卷的比較

二、模塊課程開(kāi)設(shè)建議

1.重視選修課程的學(xué)習(xí)。要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，整合師資力量，因地制宜開(kāi)設(shè)選修課程；要在充分研究歷年選修模塊試題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)講座等形式告知學(xué)生各選修模塊試題的考查內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平做出選擇；要積極探索選修走班學(xué)習(xí)的方式和途徑，既集中全體地理老師的力量又充分發(fā)揮各授課教師的特長(zhǎng)，切實(shí)提高選修課程教學(xué)質(zhì)量。

2.調(diào)整區(qū)域地理課程內(nèi)容。要高度重視必修三模塊，切實(shí)以其中的區(qū)域案例為依托，強(qiáng)化必修一、必修二核心規(guī)律和原理的落地應(yīng)用；要特別重視世界地理的學(xué)習(xí)，切實(shí)以若干重要地理主題為紐帶，聯(lián)系中國(guó)地理，運(yùn)用區(qū)域比較的方法，強(qiáng)化學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力。

3.加強(qiáng)地理研究性學(xué)習(xí)。要善于結(jié)合學(xué)生生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展中的地理事物和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、復(fù)雜的地理問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；要善于精選地理核心期刊、重要地理著作中的地理文獻(xiàn)，作為課堂教學(xué)案例或課后訓(xùn)練素材，拓展學(xué)生研究地理問(wèn)題的視野。

三、高三教學(xué)建議

1.重視地理思想、地理方法的提煉。引導(dǎo)學(xué)會(huì)運(yùn)用地理思想、地理方法觀察和闡釋自然與社會(huì)中事物和現(xiàn)象，提高地理學(xué)習(xí)能力和地理核心素養(yǎng)。

2.重視地理核心概念的掌握，引導(dǎo)學(xué)生以核心概念為節(jié)點(diǎn)構(gòu)建地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)從地理學(xué)學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯入手，以“人地關(guān)系”為主線(xiàn)，分析說(shuō)明各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.重視地理基本技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以地理圖像系統(tǒng)為基本載體，學(xué)會(huì)判讀和分析案例或素材中蘊(yùn)含的地理信息，運(yùn)用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言描述相應(yīng)地理現(xiàn)象和事物，多角度、有層次地論證和探討相應(yīng)地理問(wèn)題。

4.重視區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力培養(yǎng)，以不同空間尺度的區(qū)域案例為載體，以典型地理問(wèn)題為切入口，聯(lián)系多個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要點(diǎn)涉及的知識(shí)，展開(kāi)綜合分析，提高解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力。

物   理

一、2015年安徽卷與全國(guó)卷的比較

上述比較，基本代表了歷年來(lái)安徽卷與全國(guó)卷的不同之處。

二、模塊課程開(kāi)設(shè)建議

2015年我省高考實(shí)行的仍是指定性選考，即把3-4和3-5中的部分內(nèi)容作為所有考生的必考內(nèi)容，而且在試題命制過(guò)程中以及試題考試水平要求上與必修內(nèi)容一樣對(duì)待。2016年，我省將使用全國(guó)卷。全國(guó)卷中規(guī)定考生必須從試卷所提供的三個(gè)選修模塊對(duì)應(yīng)的試題中只選擇其中之一作為考試內(nèi)容�；�于此，針對(duì)選考模塊課程的開(kāi)設(shè)提出如下建議：

1.從知識(shí)地位層面看，3-3模塊的內(nèi)容具有較為基礎(chǔ)的地位，即該部分知識(shí)是繼續(xù)進(jìn)行大學(xué)理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。建議中等水平及以上的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.從知識(shí)本身的學(xué)習(xí)要求和實(shí)際考試水平要求層面看，3—5模塊的內(nèi)容相對(duì)容易一些。建議一般中等水平及偏下的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.從學(xué)習(xí)要求和考試水平要求層面看，3-4模塊的內(nèi)容表現(xiàn)得較為困難，且該模塊中“機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波”的內(nèi)容可以認(rèn)為是應(yīng)用性知識(shí)，“光學(xué)”部分的內(nèi)容大部分過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，更適合在大學(xué)階段系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。建議優(yōu)異水平的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、高三教學(xué)建議

1.在開(kāi)設(shè)選考模塊課程的過(guò)程中，我們建議除少數(shù)章節(jié)宜進(jìn)行詳細(xì)地講解外，如氣體、動(dòng)量及其守恒等章節(jié)內(nèi)容，其余大多內(nèi)容更適宜采用講座的形式進(jìn)行。這樣具體的教學(xué)組織形式，從實(shí)施層面就可以更加靈活、多樣。

2.在必考模塊內(nèi)容方面，2015年我省公布的高考說(shuō)明和2015年國(guó)家公布的考試大綱在考試內(nèi)容范圍、具體知識(shí)點(diǎn)的考試要求方面也存在一些不同。這是結(jié)合我省的教學(xué)實(shí)際確定的。如3-2中的“傳感器”、3-4中的“機(jī)械波的衍射和干涉、多普勒效應(yīng)、光的干涉和衍射”等，在我省一般不作為考試內(nèi)容，或要求很低。但是，每年國(guó)家公布的考試大綱中這些都是規(guī)定的考試內(nèi)容，且全國(guó)卷中時(shí)有涉及。建議一線(xiàn)教師仔細(xì)研究、比較2015年國(guó)家公布的考試大綱，對(duì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)行合理地調(diào)整。

3.2015年我省的高考試題在選擇題方面對(duì)考生的定量運(yùn)算水平的要求有明顯降低，這是針對(duì)我省實(shí)際所作出的調(diào)整。這與2015年全國(guó)卷在選擇題中的相應(yīng)要求有明顯差距。這需要引起充分的重視，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和練習(xí)。

4.在實(shí)驗(yàn)和計(jì)算題的考查方面，安徽卷與全國(guó)卷難度大體相同。建議實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其復(fù)習(xí)以國(guó)家公布的考綱所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的前提下，進(jìn)一步從理論方面進(jìn)行研究，以提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平。這是中學(xué)物理教育教學(xué)水平提高的一個(gè)重要表現(xiàn)。

化    學(xué)

一、2015年安徽卷與全國(guó)卷的比較

通過(guò)比較可知，安徽卷與全國(guó)卷在題型結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容和難度方面稍有差異。全國(guó)卷增加了模塊的選擇性，對(duì)思維能力、知識(shí)的深廣度方面要求較高。因此考生要根據(jù)存在的差異進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。

二、模塊課程開(kāi)設(shè)建議

為了適應(yīng)全國(guó)卷的命題特點(diǎn)，建議我省高中在三個(gè)選修模塊課程設(shè)置方面參考以下意見(jiàn)：

1.選3+選5模式

對(duì)于一些生源較好的學(xué)校，可以開(kāi)設(shè)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》和選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》。

2.3選1或2模式

學(xué)校同時(shí)開(kāi)設(shè)選修2、3、5模塊，讓學(xué)生自主選擇其中的2或1個(gè)，實(shí)施走班教學(xué)，既能兼顧到不同學(xué)生的需求，規(guī)避只開(kāi)設(shè)1個(gè)指定模塊的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，又能為即將到來(lái)的新高考改革全面走班制積累經(jīng)驗(yàn)。

3.選3或選5模式

對(duì)于個(gè)別農(nóng)村學(xué)校，由于師資不足、班級(jí)少的原因，可以在充分尊重家長(zhǎng)和學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)選修5或者選修3.

三、高三教學(xué)建議

1.重視復(fù)習(xí)課教學(xué)方法的改革。復(fù)習(xí)課教學(xué)要突出能力立意，在重視核心知識(shí)體系建構(gòu)的基礎(chǔ)上，要把培養(yǎng)學(xué)生的信息的接受、吸收和整合的能力，分析問(wèn)題和解決化學(xué)問(wèn)題的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力作為復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要目標(biāo)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，科學(xué)、合理的安排練習(xí)和測(cè)試，精心設(shè)計(jì)“練—講—評(píng)”教學(xué)環(huán)節(jié)，提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。

2.必考有機(jī)部分復(fù)習(xí)建議。在必考有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)中，不能僅針對(duì)必修2中有機(jī)部分復(fù)習(xí)，建議適當(dāng)拓展和補(bǔ)充，如對(duì)有機(jī)物同分異構(gòu)體種數(shù)的判斷不能局限于戊烷和乙醇，要拓展到位置異構(gòu)和官能團(tuán)異構(gòu)；對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的復(fù)習(xí)，應(yīng)將典型代表物的主要性質(zhì)遷移到官能團(tuán)的性質(zhì)，等等。

3.選考《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊復(fù)習(xí)建議。對(duì)于選考《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的考生，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)抓住官能團(tuán)的特點(diǎn)，分析物質(zhì)性質(zhì)及其反應(yīng)機(jī)理，從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用等因果關(guān)系建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；突出有機(jī)化合物的鑒定、檢驗(yàn)、合成的方法，尤其是合成路線(xiàn)的設(shè)計(jì)；注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，了解有機(jī)化學(xué)與能源、環(huán)境等的關(guān)系。提高學(xué)生應(yīng)用有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。重視安徽《考試說(shuō)明》及高考試題不作要求而《考試大綱》和全國(guó)試卷有要求的內(nèi)容，予以修足補(bǔ)齊，如合成高分子化合物、同分異構(gòu)中的順?lè)串悩?gòu)、有機(jī)物合成路線(xiàn)的設(shè)計(jì)，等等。

4.選考《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊復(fù)習(xí)建議。對(duì)于選考《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的考生，在復(fù)習(xí)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊時(shí)，注意理清相關(guān)理論和概念的來(lái)龍去脈、應(yīng)用范圍及如何應(yīng)用，突出結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。重視安徽《考試說(shuō)明》不作要求而《考試大綱》有要求的內(nèi)容，予以修足補(bǔ)齊，如雜化軌道理論、雜化軌道類(lèi)型、價(jià)層電子對(duì)互斥理論、金屬晶體常見(jiàn)的堆積方式、晶胞，等等。

生    物

一、2015年安徽卷與全國(guó)卷的比較

上述比較基本反映了歷年安徽卷與全國(guó)卷的情況。

二、模塊課程開(kāi)設(shè)建議

全國(guó)卷分為必考和選考兩部分，必考部分為必修模塊，選考部分為“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”和“選修3：現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題”，考生在上述兩個(gè)選修模塊中任意選考一個(gè)模塊的內(nèi)容。因此，在有效實(shí)施必修模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)校多開(kāi)設(shè)選修模塊，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

在進(jìn)行選修部分教學(xué)時(shí)，建議根據(jù)校情、學(xué)情實(shí)施分層、選課走班教學(xué)。學(xué)生可以從選修1、選修3兩個(gè)選修模塊中選擇一個(gè)模塊學(xué)習(xí)，也可以?xún)蓚�(gè)選修模塊都學(xué)習(xí)。

“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，建議繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)或?qū)��?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生選擇該模塊學(xué)習(xí)。

“選修3：現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題”模塊以專(zhuān)題形式介紹現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，建議繼續(xù)學(xué)習(xí)生物科學(xué)類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇該模塊學(xué)習(xí)。

三、高三教學(xué)建議

1．切實(shí)做好選修模塊的教學(xué)

選修1模塊，教師可以根據(jù)本校的條件，結(jié)合《考試說(shuō)明》規(guī)定的考試范圍，選擇若干個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。教師的主要任務(wù)是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件及必要的參考資料，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集和整理資料，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，參加和輔導(dǎo)學(xué)生的討論。

選修3模塊，教師可以采用專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行教學(xué)，但要處理好基礎(chǔ)性和先進(jìn)性、原理與操作細(xì)節(jié)的關(guān)系。在專(zhuān)題講座的基礎(chǔ)上，教師還要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，撰寫(xiě)專(zhuān)題綜述報(bào)告，并組織開(kāi)展交流、辯論等活動(dòng)。復(fù)習(xí)時(shí)可采用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

2．進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)重要概念的理解

生物學(xué)科的重要概念處于學(xué)科的中心位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。圍繞生物學(xué)重要概念組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能有效地提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解、遷移和應(yīng)用。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、生物科學(xué)新進(jìn)展，向?qū)W生提供較豐富且有代表性的新資料，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考、討論，這樣既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷、或得出正確的結(jié)論”能力和綜合運(yùn)用能力。教師還可以運(yùn)用概念圖、思維導(dǎo)圖等策略幫助學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3．不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究能力

教師要利用教材中的實(shí)驗(yàn)素材，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃�理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能綜合運(yùn)用。教師還需要選擇典型材料，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力、評(píng)價(jià)和修訂一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、解釋的能力。

在復(fù)習(xí)某一類(lèi)實(shí)驗(yàn)之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。