沐揚(yáng)同志在班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上交流了《批評(píng)和懲戒教育的策略》專題
批評(píng)和懲戒教育的策略
銅陵市第五中學(xué) 沐揚(yáng)
摘要：批評(píng)和懲戒教育手段是教育活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的教育手段，在運(yùn)用批評(píng)和懲戒教育手段應(yīng)注意做到：控制情緒，就事論事；情感共鳴，體現(xiàn)尊重；把握時(shí)機(jī)，突破防線。
關(guān)鍵詞：批評(píng) 懲戒 教育 策略
在教育活動(dòng)中倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行肯定，讓學(xué)生有進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，并獲得自信。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生良好行為進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。學(xué)生行為表現(xiàn)也不能都是正確的、正面的，學(xué)生也會(huì)有一些消極行為，也會(huì)犯錯(cuò)，對(duì)這些負(fù)面行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)和老師如何評(píng)價(jià)？批評(píng)和懲戒教育手段可能是家長(zhǎng)和老師經(jīng)常要用到的。在一些國(guó)家，從法律層面上規(guī)定可以運(yùn)用批評(píng)和懲戒教育手段，但對(duì)批評(píng)和懲戒教育運(yùn)用的范圍，具體實(shí)施都有明確的規(guī)定。事實(shí)上，在教育活動(dòng)過(guò)程中，批評(píng)和懲戒教育手段運(yùn)用得當(dāng)，是能夠收到良好的教育效果。如何才能讓批評(píng)和懲戒教育有良好的教育效果呢？這就要老師和家長(zhǎng)在進(jìn)行批評(píng)和懲戒教育時(shí)有適當(dāng)?shù)牟呗浴?SPAN lang=EN-US>
一、控制情緒，就事論事
在與一些家長(zhǎng)交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)面對(duì)孩子成績(jī)不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等時(shí)，家長(zhǎng)就無(wú)法忍受，溫和一點(diǎn)的會(huì)對(duì)孩子不停的數(shù)落，厲害一點(diǎn)的便是拳腳相加，更厲害的父母一起上，但是效果都不好。也有老師說(shuō)到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課、不交作業(yè)時(shí)，恨得咬牙切齒，數(shù)落的、罰抄作業(yè)的……面對(duì)學(xué)生的成績(jī)不好或過(guò)失行為，
二、情感共鳴，體現(xiàn)尊重
前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯創(chuàng)建了高爾基工學(xué)團(tuán)，在工學(xué)團(tuán)里有一項(xiàng)懲戒教育措施，就是關(guān)禁閉，對(duì)違反工學(xué)團(tuán)紀(jì)律的人要進(jìn)行關(guān)禁閉，關(guān)到一個(gè)禁閉室里，前提是只有獲得正式工學(xué)團(tuán)團(tuán)員的人才有資格被關(guān)禁閉，禁閉室的門(mén)是不鎖的，犯錯(cuò)學(xué)員自覺(jué)地去關(guān)禁閉。這種關(guān)禁閉教育方式現(xiàn)在在我們的中小學(xué)肯定是不能用的，在當(dāng)時(shí)引起了較大的爭(zhēng)議，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多被關(guān)了禁閉的學(xué)員都感到很自豪，認(rèn)為自己被重視，能真心實(shí)意地反省。在馬卡連柯的懲戒教育中充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)員的尊重，獲得了學(xué)員的認(rèn)同。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，被老師批評(píng)、懲罰的，可能很多人都有過(guò)，我也清楚地記得在中學(xué)時(shí)期有一次被老師揍了幾下，一直難以忘懷：一次數(shù)學(xué)考試后，感覺(jué)不錯(cuò)，題目做完了就提前交卷了，不一會(huì)，老師叫同學(xué)把我喊回去，老師已經(jīng)把提前交的幾份試卷改好了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看到我考了95分，心中竊喜，還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，頭上已經(jīng)挨了幾下，“你這里怎么犯這樣的錯(cuò)？應(yīng)該考100分！”我內(nèi)心里知道這位老師對(duì)我是很好的，對(duì)我有著較高的期望。多少年過(guò)去了，我一直不忘老師對(duì)我的肯定和激勵(lì)，從沒(méi)有抱怨老師揍的那幾下，說(shuō)實(shí)在的，中學(xué)時(shí)期，我也就數(shù)學(xué)成績(jī)好一點(diǎn)。有人說(shuō)愛(ài)是教育中的潤(rùn)滑劑，離開(kāi)了愛(ài)、情感，教育就只剩下枯燥的說(shuō)教�？墒怯性S多
三、把握時(shí)機(jī)，突破防線
有不少老師提到現(xiàn)在的學(xué)生怎么犯了錯(cuò)，批評(píng)他時(shí)，首先是抵賴，不承認(rèn)，再就是狡辯，態(tài)度不端正。也有家長(zhǎng)說(shuō)，孩子現(xiàn)在犯錯(cuò)時(shí)，說(shuō)他他無(wú)動(dòng)于衷，打他他讓都不讓，堅(jiān)決不認(rèn)錯(cuò)。心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都有心理防線，有自我防衛(wèi)的本能，遇到外面的威脅時(shí)，自我防衛(wèi)的本能就會(huì)被激發(fā)，心理防線對(duì)人來(lái)說(shuō)是好事，在大多情況下，它使我們免于外界的威脅。學(xué)生或孩子的行為出現(xiàn)偏差、犯錯(cuò)，這也是青少年正常的行為，而且有的行為偏差和犯錯(cuò)，青少年不一定馬上就能認(rèn)識(shí)到。學(xué)生出現(xiàn)行為偏差和犯錯(cuò)，面對(duì)
