【學(xué)習(xí)心得】高考考試大綱取消的應(yīng)然性

                              政治組  魏陳根

安徽中考考試大綱取消、新教材地區(qū)高考考試大綱取消，一石激起千層浪，帶著種種疑惑踏上了海南之行。

12月8日下午山東省濟(jì)南市教科院政治教研員黃萬強(qiáng)作的題為《深化高考研究  提高復(fù)習(xí)效率》的報告，讓我豁然開朗，想明白了一些問題。

在報告中，黃教研員詳細(xì)解讀了教育部國家考試中心主任姜鋼發(fā)表在《中國教育報》的一篇文章《探索構(gòu)建高考評價體系，全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》。2014年9月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，姜鋼以此綱領(lǐng)性文件為依托，提出了高考考試內(nèi)容改革要更加注重頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌謀劃，突出考試內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)和科學(xué)構(gòu)建，形成“一體四層四翼”的高考評價體系。

“一體”即立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)的核心立場，回答高考“為什么考”的問題，當(dāng)前就是要牢固樹立習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。

“四層”即從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和國家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識四個圈層，環(huán)環(huán)相扣、層層疊加，既有內(nèi)涵的科學(xué)劃分，又有外延的有機(jī)融合。第一圈層“核心價值”的考查和引導(dǎo)要求學(xué)生能夠在知識積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過程中，逐步形成正確的核心價值觀，這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感”的育人功能和政治使命。第二圈層“學(xué)科素養(yǎng)”的考查要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)，是知識、能力、情感態(tài)度價值觀的整合。在教育部頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，明確提出了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與四個核心素養(yǎng)的要求。政治認(rèn)同就是要培養(yǎng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨和社會主義的真摯情感和理性認(rèn)同，使學(xué)生擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國特色社會主義理想信念，弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀，是其它素養(yǎng)的內(nèi)在靈魂和共同標(biāo)識�？茖W(xué)精神不僅指自然科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)體現(xiàn)的求真務(wù)實(shí)思想，也指堅(jiān)持真理、尊重規(guī)律、實(shí)事求是等，思想政治學(xué)科培養(yǎng)科學(xué)精神，就是使學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進(jìn)步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇，這是達(dá)成其它素養(yǎng)的基本條件。法治意識是法治國家建設(shè)的重要內(nèi)容，思想政治學(xué)科培養(yǎng)法治意識，就是要使學(xué)生尊法學(xué)法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設(shè)，是其他素養(yǎng)的必要前提或必然要求。公共參與體現(xiàn)人民當(dāng)家作主的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，思想政治學(xué)科培養(yǎng)公共參與，就要培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，樂于為人民服務(wù)，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利、履行義務(wù)，是其它素養(yǎng)的行為表現(xiàn)。第三圈層“關(guān)鍵能力”的考查要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能過程中，支撐學(xué)生終身發(fā)展的、適應(yīng)時代要求的能力，主要包括獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、語言表達(dá)、文字寫作、創(chuàng)新能力等。在教育部考試中心頒布的《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中，把“關(guān)鍵能力”具體化為四項(xiàng)考核目標(biāo)，即獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題；而在教育部頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，則提出，“應(yīng)該基于思想政治學(xué)科性質(zhì)和育人價值，界定基本的學(xué)科任務(wù)類別，如描述與分類、解釋與論證、預(yù)測與選擇、辨析與評價等，并逐一分析影響其任務(wù)難度的基本因素，作為設(shè)計(jì)不同類型試題的參考”，具體而言，描述與分類即對真實(shí)的社會生活情境或問題的性質(zhì)、特征、表現(xiàn)，能夠按照某個維度進(jìn)行描述，對他們進(jìn)行比較和分類，它回答“是什么”的問題；解釋與論證即對真實(shí)的社會生活情境中的事物或問題，運(yùn)用學(xué)科技能與方法分析原因，探究不同變量之間關(guān)系，運(yùn)用理論和實(shí)證材料對探究結(jié)論進(jìn)行合乎邏輯與科學(xué)要求的論證和檢驗(yàn)，它回答“為什么”的問題；預(yù)測與選擇即結(jié)合具體的社會生活情境，運(yùn)用科學(xué)的方法和原理對行為、問題的結(jié)果或影響進(jìn)行分析與預(yù)測，設(shè)計(jì)出合理可行的方案，比較不同方案的優(yōu)劣利弊并作出合理選擇，它回答“怎么做”的問題；辨析與評價即結(jié)合具體的社會生活情境，對事物的作用、價值和功能進(jìn)行分析評價，運(yùn)用相關(guān)理論和方法，對不同觀點(diǎn)與立場進(jìn)行辨析，它回答“應(yīng)該怎么做”的問題。第四圈層“必備知識”強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生長期學(xué)習(xí)的知識儲備中的基礎(chǔ)性、通用性知識，是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的。這就是說，教材將成為真正的課程資源，要求教師做到“用教材教，而不是教教材”，既然如此，用考試大綱來人為限定知識范圍的做法自然是不符合這一基本理念的，取消考試大綱也就勢在必行了。

“四翼”即從國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略出發(fā)，結(jié)合高校人才選拔需求提出的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等四項(xiàng)要求�！盎�礎(chǔ)性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會發(fā)展的基礎(chǔ)知識、基本能力和基本素養(yǎng)，包括全面合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實(shí)靈活的能力要求和健康健全的人格素養(yǎng)�！熬C合性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題�！皯�(yīng)用性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要能夠善于觀察現(xiàn)象、主動靈活地應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐能力。“創(chuàng)新性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具有獨(dú)立思考能力，具備批判性和創(chuàng)新性思維方式。這就是說，考試命題必然走向綜合化趨勢、生活化趨勢，從問題情境入手考查學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力，既然如此，用考試大綱來人為設(shè)定考點(diǎn)的做法自然是不符合這一基本要求的，取消考試大綱也就情理之中了。

學(xué)習(xí)歸來，若有所思之后，就是如何做到深度挖掘課程資源，結(jié)合本校學(xué)情，切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效，以符合新的評價體系的要求，從而迎接新教材、新高考的到來。