【學習心得】第二十二屆滬浙蘇皖語文圓桌論壇學習心得

問道馬鞍山 共論閱讀事

——第二十二屆滬浙蘇皖語文圓桌論壇學習心得

                           語文組  高彪

11月8號至10，我和吳成兵老師一同參加了在馬鞍山二中舉辦的“第二十二屆滬浙蘇皖語文圓桌論壇”。我們聆聽了兩場大報告，四段小報告，觀摩了兩場辯論決賽及四節(jié)展示課，短短兩天的行程，安排得滿滿當當，尤其是南京第十三中學曹勇軍老師的報告讓我們收獲頗豐，受益匪淺。

整本書閱讀教學，是一個極富有挑戰(zhàn)性的教學，曹勇軍老師在報告中從整本書閱讀課程建設的高度出發(fā)，對與之相關的概念進行了厘清與界定，他認為整本書閱讀的教學應該是基于作品、學情尤其是真實閱讀的前提，涉及選書、買書、讀書、用書等諸多環(huán)節(jié)的一種教學方式。整本書閱讀的打開方式則是：以讀解讀、以讀研讀、以讀促讀、以讀定讀、以讀教讀。整本書閱讀教學的前提就是教師要閱讀，做一名潛心的閱讀者。為此，他結合自身教學實踐以《論語》、《艾青詩選》、《小王子》為例，進行了操作層面的闡釋。最后他就如何設計學校的讀書課程結合自己的教學實踐提出了富有建設性的教學策略。苗雪、陸婷婷、朱凌燕、王召強四位老師風格各異，深淺不一的整本書閱讀展示課，讓我們領略了他們各自的文本解讀策略及教學風采，敢于“吃螃蟹”的精神令人欽佩。贊嘆之余，整本書閱讀的一些問題也引起了我們的思考。

整本書閱讀教學，其教學目標如何設定？是讓教師戴著鐐銬跳舞，還是天馬行空，各展所長，任性解讀。而與之相關的教學課型又如何規(guī)范、確定，是新授課、導讀課還是研讀課、展示課，顯然這是一個值得思考的問題

在單篇教學中，通常以教師為主導，學生為主體。而在整本書教學過程中，從選書到讀書甚至到用書這一過程都是由教師先行。教學得以開展的一個重要前提是教師對文本的解讀，既要“入乎其內”，更要“出乎其外”，教師解讀文本的深度與廣度直接影響學生的閱讀，從一定意義上說教師的主體地位得到了強化、凸顯。整本書閱讀教學得以展開的前提是教師要閱讀，而與此相關的教學預設將可能會遠遠多于課堂生成，那種靈動的師生語言撞擊而產(chǎn)生的火花將更會可遇而不可求，生成的課堂將會可能湮沒在太多的課堂預設中，教師對文本的理解可能會代替學生對文本的個性化解讀。

綜上，這些是我此次參加論壇活動的一點心得與思考。對于未來，化用海子的一句話，從明天起，做一個幸福的讀書人，囤書、讀書，在書海中漫游，努力做到“觀之”，更能做到“寫之”，教之！