【學習心得】2018全國內(nèi)地民族班高中英語同課異構(gòu)教研活動感想

江嘉琪

     踏上這片黑土地，呼吸著北緯41.8度的空氣，內(nèi)心憧憬著接下來2天同課異構(gòu)的精彩課程。

    第一天來到沈陽育才中學，校園里到處洋溢著蓬勃向上的氣息。作為東北老牌名校，不僅在辦學理念和制度有許多值得我們?nèi)�學習的地方，而且該校承擔了招收少數(shù)民族班的工作任務—新疆班。因此在培養(yǎng)少數(shù)民族內(nèi)地班方面，能夠提供寶貴的經(jīng)驗。

    首先，在教育理念上，承認差異、尊重個性、允許選擇、自主體驗，重在培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才，這對于我�，F(xiàn)有的“藏生培優(yōu)計劃”有導向作用，確保為成績優(yōu)異的學生考上名校保駕護航，讓成績良好的學生更上一層樓。

    其次，學校堅持教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有“國際視野，本土情懷”的有大愛，有擔當?shù)男聲r代青年。對于我校來說，就要讓藏生學好英語同時，逐步提高英語水平，以應對未來大學平臺和職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。

    充實的兩天中，來自全國內(nèi)地少數(shù)民族班的教師們“切磋武藝”，6個課題展示同課異構(gòu)教學過程，讓我收獲頗豐。

    以北方幾所中學為例（東北育才中學，沈陽實驗中學，沈陽二中，大連二十一中學），教師在處理文本時，更注重深層次的解讀，環(huán)節(jié)設置循序漸進，對讀后活動（post-reading）精心設計，充分體現(xiàn)本課時的重難點。

        Module6 Saving the antelopes  教師從課文文本中提煉出閱讀技巧—Thinking map,運用到讀后活動中配套的further reading 。這項活動是本堂課的教學效果的檢驗，是否做到“put theory into practice”.

       Module2 no drugs名師展示課中，讀后活動同樣也是亮點，讓前半節(jié)課學到的信息運用到拓展閱讀中。

    江浙滬地區(qū)的教學方式以上海為例，教師善于將文本重整組合，跳出書上練習的條條框框，不再花過多的時間做浮于表面的True or False和simple questions。更傾向于提取文章中的線索，搭建結(jié)構(gòu)，掌握全文。發(fā)散學生思維，鼓勵學生多角度辯證思考開放性問題。并通過課堂活動，學生展示，培養(yǎng)學生的輸出能力。

     在如今的教學中，英語教師的教學目標逐步向新課標要求的核心素養(yǎng)靠攏，在以往注重培養(yǎng)學生語言能力的基礎上，更要培養(yǎng)文化品格和思維品質(zhì)，內(nèi)化學習能力，解碼能力、理解能力和表達能力。語言輸出的能力是對所學內(nèi)容最終的呈現(xiàn)。作為教師，一定要探究新課標，不單單是傳統(tǒng)的教書匠，更要是學生學習的引路人，挖掘潛力，培養(yǎng)能力。

    沈陽之旅，不虛此行。