關(guān)于印發(fā)銅陵市2014—2015學(xué)年度中小學(xué)幼兒園教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)方案的通知

銅陵市教育局文件

銅教職成〔2014〕12號(hào)

   關(guān)于印發(fā)銅陵市2014—2015學(xué)年度

中小學(xué)幼兒園教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)方案的通知

各教育主管部門，市直、民辦、三二一學(xué)校：

    根據(jù)《安徽省教育廳關(guān)于印發(fā)安徽省2014—2015學(xué)年度中小學(xué)幼兒園教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)方案的通知》（皖教秘師〔2014〕17號(hào)）要求，現(xiàn)將《銅陵市2014—2015學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)方案》、《銅陵市2014—2015學(xué)年度幼兒園教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)方案》印發(fā)給你們，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際貫徹落實(shí)。

2014年5月27日

（此件主動(dòng)公開）

銅陵市2014—2015學(xué)年度中小學(xué)教師

全員培訓(xùn)指導(dǎo)方案

根據(jù)省教育廳《關(guān)于安徽省“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的實(shí)施意見》（皖教師〔2011〕16號(hào)）、《關(guān)于印發(fā)安徽省2014—2015學(xué)年度中小學(xué)幼兒園教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)方案的通知》（皖教秘師〔2014〕17號(hào)）等文件精神，2014-2015學(xué)年度組織實(shí)施中小學(xué)教師“有效教學(xué)模式”主題培訓(xùn)。為增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性，提高培訓(xùn)實(shí)效性，有效提升中小學(xué)教師全員培訓(xùn)質(zhì)量，制定本方案。

一、培訓(xùn)任務(wù)

圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育要求，聚焦“提高有效教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”目標(biāo)，引導(dǎo)全體中小學(xué)教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)重要的和新出臺(tái)的師德規(guī)范與法律法規(guī)，參加“有效教學(xué)模式”主題培訓(xùn)，著力提升中小學(xué)教師師德修養(yǎng)和有效教學(xué)能力。

二、培訓(xùn)對(duì)象

全市普通高中、中職學(xué)校、初級(jí)中學(xué)和小學(xué)全體在職教師。

三、培訓(xùn)時(shí)間與學(xué)時(shí)

（一）培訓(xùn)階段

1.啟動(dòng)時(shí)間。2014年5月—6月。圍繞培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)，分學(xué)段、分學(xué)科開展培訓(xùn)調(diào)研活動(dòng)，制定區(qū)域本學(xué)年度全員培訓(xùn)計(jì)劃和新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)、骨干教師研修提高三類培訓(xùn)實(shí)施方案。

2.培訓(xùn)實(shí)施。2014年7月—2015年5月。其中，新任教師崗前培訓(xùn)、骨干教師研修提高的集中培訓(xùn)環(huán)節(jié)在暑假期間進(jìn)行，在職教師崗位培訓(xùn)的集中培訓(xùn)環(huán)節(jié)在寒暑假或分散在雙休日進(jìn)行。

（二）培訓(xùn)學(xué)時(shí)

1.新任教師崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)時(shí)不少于120學(xué)時(shí)。其中，集中培訓(xùn)不少于36學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)24學(xué)時(shí)，“影子學(xué)習(xí)”不少于60學(xué)時(shí)。

2.在職教師崗位培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)時(shí)不少于72學(xué)時(shí)。其中，集中培訓(xùn)不少于12學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)或送培送教24學(xué)時(shí)，校本研修不少于36學(xué)時(shí)。對(duì)參加“中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”全員培訓(xùn)的，學(xué)時(shí)達(dá)到或超過40學(xué)時(shí)的，認(rèn)同為全員培訓(xùn)的集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)或送培送教的學(xué)時(shí)數(shù)。

3.骨干教師研修提高。集中培訓(xùn)環(huán)節(jié)不少于48學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)24學(xué)時(shí)，并進(jìn)行不少于1個(gè)月的行動(dòng)研究。

教師參加“國(guó)培計(jì)劃”或省、市級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，超過72學(xué)時(shí)，免于參加當(dāng)年其它類別培訓(xùn)。不足72學(xué)時(shí)，需參加當(dāng)年的校本研修。教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)，獲得畢業(yè)證書當(dāng)年按72學(xué)時(shí)予以認(rèn)定，并免于參加當(dāng)年其它類別培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容

（一）師德教育與法制教育。幫助教師掌握《教育部中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》、《教育部關(guān)于印發(fā)中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法的通知》和《安徽省教育廳關(guān)于印發(fā)安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）的通知》等要求，牢固樹立職業(yè)理想，自覺踐行師德規(guī)范，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

幫助教師掌握《中華人民共和國(guó)憲法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的重要規(guī)定，切實(shí)增強(qiáng)教師依法執(zhí)教的意識(shí)與能力。

（二）業(yè)務(wù)培訓(xùn)

1.新任教師崗前培訓(xùn)。幫助新任教師了解教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)工作常規(guī)、班級(jí)工作常規(guī)和學(xué)生管理規(guī)范要求，具備基本的教學(xué)技能和班級(jí)管理技能、學(xué)生教育與管理技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，德育工作常規(guī)與學(xué)生教育，班級(jí)工作常規(guī)與學(xué)生管理，教學(xué)工作常規(guī)與學(xué)科教學(xué)技能等。

2.在職教師崗位培訓(xùn)。幫助在職教師了解現(xiàn)代教學(xué)理論，掌握教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)模式理論和方法，提高分析、診斷、研究和指導(dǎo)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本，有效教學(xué)與教學(xué)模式選擇，以學(xué)定教與“先學(xué)后教”模式應(yīng)用，以教導(dǎo)學(xué)與“先教后學(xué)”模式應(yīng)用，學(xué)科教學(xué)模式有效應(yīng)用典型案例研修等。

3.骨干教師研修提高。幫助骨干教師系統(tǒng)總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)研究能力和培訓(xùn)、指導(dǎo)青年教師能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本、高效課堂教學(xué)問題診斷與有效對(duì)策，現(xiàn)代信息技術(shù)理論與實(shí)踐，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的知識(shí)和方法，多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和評(píng)價(jià)研究，教師專業(yè)發(fā)展與校本研修及教育教學(xué)研究等。

五、培訓(xùn)實(shí)施

（一）培訓(xùn)模式。加大培訓(xùn)模式創(chuàng)新力度，推行混合式培訓(xùn)。在職教師崗位培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)或送培送教和校本研修相結(jié)合，培訓(xùn)研修與“送培到縣”、“送教下鄉(xiāng)”相結(jié)合。普通高中、中職學(xué)校教師和城市初中、小學(xué)教師培訓(xùn)采用“集中+遠(yuǎn)程+校本”模式；縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)采用“集中+送培送教+校本”模式，鼓勵(lì)縣鎮(zhèn)和有條件的農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)采用“集中+遠(yuǎn)程+校本”模式。以問題為中心、案例為載體，采取參與式、案例式、情景式、探究式等多種方法組織開展培訓(xùn)研修活動(dòng)，落實(shí)問題討論、互動(dòng)交流、過程體驗(yàn)和實(shí)踐模擬等培訓(xùn)活動(dòng)。

骨干教師研修提高采取集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修相結(jié)合。新任教師崗前培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、影子學(xué)習(xí)相結(jié)合，其中影子學(xué)習(xí)以任職學(xué)校為單位，師徒結(jié)隊(duì)，以問題為中心、課例為載體，強(qiáng)化跟崗研修，落實(shí)問題解決學(xué)習(xí)。

（二）培訓(xùn)方式。遵循立德樹人的根本要求，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動(dòng)研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)，確保培訓(xùn)實(shí)效。

1.集中培訓(xùn)。原則采用小班教學(xué)。以“參與式”培訓(xùn)為主，進(jìn)行培訓(xùn)專題的重點(diǎn)內(nèi)容指導(dǎo)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法輔導(dǎo)和校本研修的操作指導(dǎo)，通過問題討論，引導(dǎo)問題發(fā)現(xiàn)和提出，引領(lǐng)問題分析與診斷解決，著力要點(diǎn)掌握和能力提升。

（1）集中學(xué)習(xí)問題單。承辦培訓(xùn)院校設(shè)計(jì)培訓(xùn)問題單，包括問題與困惑、關(guān)鍵事件描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)等，由參訓(xùn)教師于訓(xùn)前填寫，學(xué)校（中心校）匯總并集中提交給承辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，落實(shí)按需施訓(xùn)。

（2）集中學(xué)習(xí)參與錄。承辦培訓(xùn)院校設(shè)計(jì)培訓(xùn)參與錄，包括培訓(xùn)日志、問題討論發(fā)言提綱、每個(gè)培訓(xùn)專題的培訓(xùn)者教學(xué)評(píng)價(jià)、集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)反思小結(jié)、集中培訓(xùn)效果反饋等。

2.遠(yuǎn)程培訓(xùn)。線上學(xué)習(xí)與線下研修相結(jié)合，虛擬學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，采取專題學(xué)習(xí)、在線答疑、互動(dòng)交流和跟進(jìn)指導(dǎo)等方式，以“案例式”培訓(xùn)為主，進(jìn)行培訓(xùn)專題的自主學(xué)習(xí)和典型課例的分析研討活動(dòng)，著力觀念轉(zhuǎn)變和知識(shí)更新。建立線上學(xué)習(xí)與線下研修“雙線并行”的管理體系，以縣（區(qū)）為單位，分學(xué)段、分學(xué)科組成線上網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，由承辦培訓(xùn)項(xiàng)目的遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立學(xué)科、班級(jí)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)管理，依托市教師進(jìn)修學(xué)校組織實(shí)施；以學(xué)校（中心校）為單位，組成線下研修班級(jí)，由校長(zhǎng)任班主任，在市、縣教育行政部門指導(dǎo)下進(jìn)行組織管理。

（1）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)任務(wù)單。通過參訓(xùn)教師個(gè)人主頁(yè)生成任務(wù)單。引導(dǎo)教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按學(xué)習(xí)流程認(rèn)真完成每個(gè)環(huán)節(jié)（或每門課程）的資料閱讀、視頻觀看、問題提交、話題研討、在線作業(yè)和線上考試等任務(wù)。

（2）線下研討參與錄。由市教師進(jìn)修學(xué)校設(shè)計(jì)參與錄，包括研討話題、討論發(fā)言稿、線下研討小結(jié)、研討效果反饋等。

3.送培送教。采用基于學(xué)科、巡回送教的方式，市教師進(jìn)修學(xué)校組織名師講學(xué)團(tuán)送培到校，以“情景式”培訓(xùn)為主，開展集中答疑、示范教學(xué)、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)和交流研討等活動(dòng)，通過過程體驗(yàn)，務(wù)實(shí)專家引領(lǐng)和同伴互助，著力反思實(shí)踐和問題解決。

（1）學(xué)習(xí)觀摩參與錄。由市教師進(jìn)修學(xué)校設(shè)計(jì)參與錄，包括答疑問題及記錄、示范教學(xué)觀課議課記錄、專家點(diǎn)評(píng)與研討記錄、活動(dòng)發(fā)言稿、活動(dòng)小結(jié)、活動(dòng)效果反饋等。

（2）自我問題診斷單。由市教師進(jìn)修學(xué)校設(shè)計(jì)診斷單，包括主要問題、歸因分析和應(yīng)對(duì)策略等。參訓(xùn)教師對(duì)本人的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面存在的主要問題，進(jìn)行歸因分析和反思診斷，填寫診斷單。

4.校本研修。在學(xué)校（中心校）的組織下，以學(xué)科組（或備課組）為單位，基于學(xué)科有效教學(xué)模式，以“探究式”培訓(xùn)為主，以課例研修為形式，每學(xué)期聚焦2-3個(gè)共性問題，著力于經(jīng)驗(yàn)提升和實(shí)踐改善，開展崗位實(shí)踐研修活動(dòng)。成立學(xué)校（中心校）校本研修學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)有效研修。新任教師崗前培訓(xùn)，側(cè)重于影子學(xué)習(xí)，觀摩教學(xué)活動(dòng)，匯報(bào)教學(xué)實(shí)踐；在職教師崗位培訓(xùn)，側(cè)重于反思學(xué)科教學(xué)實(shí)踐；骨干教師研修提高，側(cè)重于學(xué)科教學(xué)與指導(dǎo)的行動(dòng)研究。

（1）校本研修參與錄。由市教師進(jìn)修學(xué)校設(shè)計(jì)參與錄，以課例研修為重點(diǎn)，以教研活動(dòng)為載體，以技能訓(xùn)練為方式，包括教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、改進(jìn)四個(gè)主要方面的過程或環(huán)節(jié)。

（2）總結(jié)提升改進(jìn)單。由市教師進(jìn)修學(xué)校設(shè)計(jì)改進(jìn)單，包括主題活動(dòng)、主要收獲、行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施績(jī)效和效果評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)年度校本研修的實(shí)踐反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（三）培訓(xùn)考核。建立健全、優(yōu)化細(xì)化教師培訓(xùn)學(xué)年度考核制度，堅(jiān)持過程性考核與終結(jié)性考核并重，實(shí)行“教師培訓(xùn)檔案袋”評(píng)價(jià)方法，以觀念轉(zhuǎn)變、理念更新、知識(shí)重構(gòu)、技能提升、問題解決和行為改進(jìn)為考核內(nèi)容，以參訓(xùn)教師的主要任務(wù)為評(píng)價(jià)依據(jù)。

學(xué)年度在職教師崗位培訓(xùn)考核權(quán)重為集中培訓(xùn)占20%、遠(yuǎn)程培訓(xùn)或送培送教占30%、校本研修占50%，各項(xiàng)考核全部合格，方可認(rèn)定學(xué)年度培訓(xùn)合格，認(rèn)定72學(xué)時(shí)。新任教師崗前培訓(xùn)、骨干教師研修提高考核權(quán)重為集中培訓(xùn)占25%、遠(yuǎn)程培訓(xùn)占15%、影子學(xué)習(xí)（行動(dòng)研究）占60%，各項(xiàng)考核全部合格，方可認(rèn)定學(xué)年度培訓(xùn)學(xué)時(shí)。

六、培訓(xùn)管理

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。市教育局職業(yè)與成人教育科負(fù)責(zé)全市中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織、指導(dǎo)、管理和督查；縣（區(qū)）教育局負(fù)責(zé)本地中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的組織管理；市教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的組織管理和質(zhì)量監(jiān)控，組織實(shí)施市直學(xué)校集中培訓(xùn)、校本研修學(xué)習(xí)指導(dǎo)和縣鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校的送培送教工作。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和培訓(xùn)資源建設(shè)。各教育主管部門要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教師資源，組建本土名師講學(xué)團(tuán)，為教師培訓(xùn)有效開展提供師資保障；要組織本地區(qū)優(yōu)秀骨干教師和教研員集中通讀省教育廳推薦的培訓(xùn)資源，整合并涵蓋諸種資源內(nèi)容，針對(duì)培訓(xùn)專題需要，重點(diǎn)建設(shè)典型課例和開發(fā)培訓(xùn)微課程，編制簡(jiǎn)約化的輔導(dǎo)讀本。

（三）加強(qiáng)市教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)。市教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，增強(qiáng)培訓(xùn)主體功能，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，在集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目管理。實(shí)行培訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)施方案審批制度。2014年6月底前，各教育主管部門制定培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案，報(bào)市教育局審定，經(jīng)審定后報(bào)省教育廳備案。學(xué)校的校本研修方案報(bào)主管部門審定（市直學(xué)校報(bào)市教師進(jìn)修學(xué)校）。

（五）加強(qiáng)培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。落實(shí)培訓(xùn)需求調(diào)研制度，科學(xué)研制培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案。建立培訓(xùn)者集體備課制度，提升培訓(xùn)的針對(duì)性和吸引力。圍繞學(xué)年度培訓(xùn)主題，組織實(shí)施教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目，提高培訓(xùn)管理者、教師培訓(xùn)者和校本研修指導(dǎo)教師高質(zhì)量地組織實(shí)施中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的能力水平。

（六）加強(qiáng)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控。各教育主管部門要采用多種方法和有效措施，強(qiáng)化對(duì)培訓(xùn)實(shí)施及管理工作的檢查、監(jiān)督、管理和指導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各級(jí)各類培訓(xùn)任務(wù)，不得重復(fù)培訓(xùn)。各中小學(xué)校要以制度創(chuàng)新和務(wù)實(shí)考核為重點(diǎn)，強(qiáng)化校本研修過程管理，提高校本研修實(shí)效。

實(shí)行培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，各教育主管部門要安排專人認(rèn)真開展全員培訓(xùn)質(zhì)量日常調(diào)查和監(jiān)測(cè)工作，定期編輯《教師全員培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)月報(bào)告》，及時(shí)報(bào)送市教育局職業(yè)與成人教育科備案。